Mutismus in Kita und Schule

Und so nimmt das Übel seinen Lauf. Häufig haben die Kinder zu Beginn das Glück, von ihren Mitschülern unterstützt zu werden. So gibt es in der Klasse einen guten Freund oder eine gute Freundin, die als Sprachrohr benutzt werden kann. Was aber, wenn nicht? Die Anforderungen steigen. Es soll vor der Klasse vorgelesen, ein Gedicht vorgetragen, gemeinsam ein Lied gesungen oder gar eine mündliche Leistungskontrolle bewältigt werden. Spätestens dann werden die Eltern zum ersten Mal in die Schule zum Gespräch eingeladen, weil eben genau das nicht funktioniert. Im weiteren Verlauf der Schullaufbahn kommt es möglicherweise dazu, dass sich die Betroffenen zwar mit einigen Gleichaltrigen unterhalten können, aber weiterhin vor den Lehrern verstummen. Nicht selten erleben Therapeuten, dass dieses Verhalten persönlich genommen und von den Pädagogen als „trotzig“, „ungezogen“ oder gar „hinterhältig“ empfunden wird.

Nachteils­ausgleich -
ja oder nein?

Mündliche Leistungen können nicht adäquat bewertet werden, die Lehrkräfte wissen nicht, wie sie die Schüler überhaupt beurteilen sollen. Das in der Elternberatung vieldiskutierte Hauptproblem. Oder nicht?

Schließlich überträgt sich die angstbedingte Kommunikationsstörung nicht selten auch auf den schriftlichen Bereich, da die Betroffenen ausführliche Stellungnahmen verweigern aus Angst, nicht „das Richtige“ zu schreiben. Die Hilflosigkeit, Frustration, leider aber auch die persönliche Abneigung auf beiden Seiten steigt. Oft bis zum Unerträglichen.

Spätestens jetzt kommt der Nachteilsausgleich ins Spiel. Oder vielleicht sogar die Unterrichtsassistenz. Es wird vorgeschlagen, die Benotung des Mündlichen abzusetzen oder das Kind von einer Hilfsperson begleiten zu lassen, mit der in der Regel auch nicht gesprochen wird, weil sie eine Fremde ist. Gleichzeitig wird auf eine Abschwächung und Überwindung des Störungsbildes gesetzt. Bei den Eltern, den Lehrern und den Betroffenen selbst. Hinführung zur Selbständigkeit durch pädagogisch initiierte Unselbständigkeit. Kann das gelingen?

In der Fachzeitschrift Mutismus.de, Ausgabe 22 Sonderheft V Mutismus und Schule, finden Eltern, Lehrer und Therapeuten ausführliche Antworten auf alle schulrelevanten Fragen bei Mutismus im Unterrichtskontext.

Wie pädagogische Fachkräfte das Kind in Kita und Schule unterstützen können

Empfehlungen des ZEL Heidelberg

• Wichtig ist, dass das Kind gerne in den Kindergarten und in die Schule geht.
• Haben Sie keine Angst vor dem Schweigen. Versuchen Sie so gelassen wie möglich damit umzugehen.
• Akzeptieren Sie das Kind mit seinem momentanen Verhalten und versuchen Sie nicht, aus dem Kind Sprache heraus zu locken.
• Setzen Sie das Kind nicht unter Druck. Fordern Sie es nicht zum Sprechen auf.
• Erwarten Sie nicht von sich, dass Sie diejenige Person sind, bei der das Kind spricht.
• Beobachten Sie, wann das Kind entspannt wirkt und aus welchen Situationen es sich zurückzieht. Was kann das Kind gut, in welchen Bereichen braucht es dagegen Unterstützung?
• Reagieren Sie zugewandt und interessiert auf nonverbale Kommunikation des Kindes wie Zeigen, Mimik, Gestik und Körperkontakt.
• Versuchen Sie, das Kind so gut wie möglich in Gruppenaktivitäten einzubinden.
• Treffen Sie mit dem Kind eine Vereinbarung über Ihre gemeinsame Kommunikation, die es dem Kind ermöglicht, Ihnen etwas mitzuteilen, ohne dass es sprechen muss.
• Bieten Sie dem Kind Hilfsmittel zur Kommunikation an, (Symbolkarten, Gesten, schriftliche Mitteilungen) und sprechen sie dabei weiterhin in gewohnter Weise mit dem Kind.
• Unterstützen Sie das Kind in seiner Kommunikation durch gemeinsames abwechselndes Handeln, zum Beispiel Ball spielen, gemeinsam Bauen, zusammen Tischdecken ("Du teilst die Teller aus, ich die Löffel.")
• Bieten Sie dem Kind Spiele mit Geräuschen und Klatschen an. Binden Sie andere Kinder mit ein, indem z.B. ein Lied von allen Kindern gesummt statt gesungen wird oder in einem Spiel jedes Kind ein Tier imitiert.
• Unterschätzen Sie das schweigende Kind nicht: Seine Aktivität liegt zum Teil im sehr genauen Beobachten und Zuhören. Finden Sie heraus, wo die Interessen des Kindes liegen, um ihm ein passendes Spielangebot zu machen.
• Vermeiden Sie übermäßige Aufmerksamkeit, wenn das Kind sein Schweigen unterbricht und Geräusche macht oder sogar spricht. Denn das Kind möchte nicht im Mittelpunkt stehen. Reagieren Sie auf die Äußerung des Kindes möglichst unaufgeregt.
• Vermitteln Sie, wenn andere Kinder das Schweigen des Kindes interpretieren, z.B. "Sarah kann gar nicht sprechen." Ihre Antwort könnte sein: "Sarah kann sprechen, sie spricht zuhause mit Ihren Eltern."
• Tauschen Sie sich regelmäßig mit den Eltern aus, ohne dass das Kind zuhört. Arbeiten Sie mit den Eltern und gegebenenfalls mit der/dem Therapeut/in in des Kindes zusammen.
• Ihr Verhalten sollte von der optimistischen Grundhaltung getragen sein, dass das schweigende Kind sprechen möchte und diesen Entwicklungsschritt auch bewältigen wird. Dabei hilft ihm Ihre Unterstützung. Die Therapie ist Aufgabe der/des Therapeut/in.